L' aprenentatge és la adquisició de noves conductes d'un ésser viu a partir d'experiències prèvies, per tal d'aconseguir una millor adaptació a l'entorn físic i social en què es desenvolupa. Alguns ho conceben com un canvi relativament permanent de la conducta, que té lloc com a resultat de la pràctica. El que s'aprèn és conservat per l'organisme en forma més o menys permanent i està disponible per entrar en acció quan l'ocasió ho requereixi.
Què és aprenentatge
Taula de Continguts
És un procés a través del qual els éssers humans obtenen certes habilitats a l' assimilar una informació. La formació es pot assolir com a resultat dels estudis, l'experiència, l'observació o el raonament. El terme aprenentatge neix de el llatí "aprehendivus" que significa "Aprenent" i "apprĕhendĕre" que significa "Aprendre".
Si bé l'influx extern és poderós i imprescindible, no menys importància posseeixen les capacitats de l'individu mateix, que és en definitiva qui aprèn.
Des dels temps remots l'estudi de l'aprenentatge ha estat abordat per diferents disciplines i per persones que exerceixen les més diverses funcions en la societat.
Filòsofs, fisiòlegs, bioquímics i biofísics han formulat concepcions sobre l'aprenentatge i realitzat estudis dins les seves particulars orientacions i interessos. Pares, mestres, gerents d'empresa, terapeutes, facilitadors, i altres persones que treballin problemes psicosocials, es veuen en la necessitat de comprendre la naturalesa i els processos fonamentals de l'aprenentatge. No obstant això, el seu estudi científic; és a dir, el coneixement de com ocorre aquest fenomen, constitueix una responsabilitat especial i important dels que es dediquen sistemàticament a la investigació psicològica de l'aprenentatge ia l'aplicació de les troballes d'aquesta investigació als problemes educatius i d'altra mena.
segons autors
- Gagné (1965) defineix aprenentatge com "un canvi en la disposició o capacitat de les persones que pot retenir-se i no és atribuïble simplement a el procés de creixement".
- Pérez Gómez (1988) el defineix com "els processos subjectius de captació, incorporació, retenció i utilització de la informació que l'individu rep en el seu intercanvi continu amb el medi".
Teories psicològiques de l'aprenentatge
La Psicologia de l'aprenentatge és en l'actualitat el camp de la psicologia que compta amb major nombre de dades i també d'aplicacions en tants llocs i per a tants fins. Molts psicòlegs han desenvolupat diverses teories prou recolzades per la experimentació. Les teories d'orientació empirista-associacionista reflecteixen que tot aprenentatge parteix de l'experiència i es porta a terme mitjançant un procés d'associació (sensacions, connexions estímul-resposta, etc.). Els tipus d'aprenentatge que figuren són l'aprenentatge de selecció-connexió (Thorndike), l'aprenentatge per condicionament clàssic (Pavlov) i l'aprenentatge per condicionament operant o instrumental (Skinner i Thorndike).
tècniques conductistes
Aquestes tècniques es basa en permetre o facilitar l'aprenentatge a través d'estímuls, d'aquesta manera, l'estudiant o persona que està adquirint coneixements pot donar respostes positives i adquirir una conducta en la qual la seva formació sigui fàcil i tingui un major índex d'anàlisi, comprensió i adquisició de coneixement. Aquestes tècniques es basen en les teories conductistes.
- Condicionament clàssic: es tracta d'una associació imperativa entre els incentius rebuts i les conductes de les persones que estan en pro de l'aprenentatge (en tots els seus tipus i estils).
- Condicionament operant: és una forma d'ensenyament mitjançant la qual una persona té més probabilitats de repetir i assimilar les formes de conducta que, a la fin, porten a conseqüències positives. Es tracta d'un tipus de aprenentatge associatiu i té a veure amb el desenvolupament de conductes noves que es relacionen a conseqüències positives, no amb l'associació entre estímuls i comportaments com succeeix en el condicionament clàssic.
- Reforçament: no és més que una tècnica en la qual l'aplicació d'un estímul anomenat reforçador permet que s'incrementi la probabilitat que una conducta es repeteixi en el futur. A l'igual que els estímuls aversius, el reforçador es defineix d'acord al seu efecte sobre la conducta.
- Aprenentatge social: explica que l'aprenentatge és un procés cognitiu que neix dins d'un pla social i passa únicament a través de la observació o la instrucció directa, fins i tot en absència d'accions o reforços directes. Es podria dir que es necessita d'ambients d'estudi perquè aquesta teoria coure sentit.
teories cognitives
Es basen en explicar per què el cervell és considerat la xarxa més increïble de processament i interpretació d'informació en el cos. Això és impressionant, ja que ocorre en la mateixa mesura en la qual aprenem coses (generals i específiques). Molts estudiosos diuen que això forma part d'aprenentatges claus de el cervell humà (encara que també s'aplica per als mamífers)
- Aprenentatge per descobriment: és aquell que promou al fet que les persones adquireixin coneixements per si sols, així, el contingut après no es presenta de forma final, sinó que es va desglossant poc a poc d'acord a l'interès de la persona fins que, finalment, tots els coneixements es transformen en una formació esperada.
- Cognitivisme: aquest és un dels mètodes que s'enfoca en les estructures de el coneixement, d'aquesta manera, aconsegueix explicar els processos de pensament que intensifiquen la relació de l' estímul / resposta de la persona que està adquirint el coneixement.
- Constructivisme: No és més que una de les estratègies d'aprenentatge que es basa en la necessitat de lliurar a l'estudiant les eines necessàries que li facilitin construir els seus propis mecanismes per resoldre un problema, això vol dir que les seves idees es modifiquen cada cert temps i que seva capacitació s'eleva a poc a poc.
Teories de l'processament de la informació
Compara la ment humana amb una mena d'ordinador, d'aquesta manera, aconsegueix crear models que puguin explicar el veritable comportament i funcionament dels processos cognitius que posseeix una persona, així es determina la conducta humana.
Estils d'aprenentatge
Les estratègies poden variar d'acord amb els objectius de les persones, el mateix passa amb els estils que es poden emprar per ampliar els coneixements humans. Es pot tenir un aprenentatge col·laboratiu, on també es poden crear comunitats d'aprenentatge per tenir més motivació a l'hora d'aprendre, o simplement optar per un aprenentatge cinestèsic. De qualsevol manera, els mètodes d'aprenentatge només són una font especial que ajuden a l'estudiant a mantenir-centrat en la informació que està obtenint. En aquest apartat s'explicaran els estils d'aprenentatge més empleats i funcionals.
autoaprenentatge
És un procés on l'individu adquireix coneixements, actituds i valors per compte propi, pot ser donat mitjançant estudis o experiència. Una persona que es enfocament en Autoaprendre busca per si sola la informació i pràctica fins al punt de ser un expert en el tema.
És important ressaltar que no només els éssers humans tenen la capacitat d'aprendre d'aquesta manera, doncs els mamífers també tenen aquesta increïble capacitat, així que aprenen habilitats i destreses de la mateixa manera que els humans. El subjecte que busca la manera d'adquirir coneixements sent autodidacta, posseeix 3 elements característics. El primer té a veure amb la responsabilitat.
Per ser una persona autodidacta, es necessita:
- ser responsable amb els mètodes d'aprenentatge, ha de treballar en les oportunitats que se li presenta per créixer educativament, organitzar les seves prioritats i objectius i tenir la convicció d'aprendre en tot moment.
- El segon element té a veure amb l'aprenentatge permanent, el qual sorgeix en el dia a dia de l'ésser humà.
- Finalment, l' estudi independent, el qual es refereix, tal com ho indica el seu nom, a el nivell d'importància que se li dóna a l'aprenentatge bé sigui diàriament, interdiario, setmanal o mensual.
Un exemple clar per emprar l'autoaprenentatge, és llegir diàriament el tema que més cridi l'atenció de la persona i qüestionar els aspectes més importants de la mateixa. A més, la conversa del tema amb altres persones que tinguin una mica de coneixement de la mateixa, farà que l'aprenentatge s'incrementi.
aprenentatge estratègic
L'aprenentatge estratègic inclou tots i cadascun dels passos que l'estudiant projecta per aprendre de manera significativa d'acord al seu estil cognitiu. Dins de les estratègies d'aprenentatge, l'alumne escull el mètode ideal per assolir l'objectiu desitjat, de manera que pugui fer-se hàbil quant a la seva maneig i adquirint llibertat per abordar les diferents temàtiques que es pretén conèixer. Un exemple d'aquest tipus d'aprenentatge rau en la descripció profunda del tema, desglossar tots els seus aspectes com si d'un trencaclosques es tractés i després unir cada peça.
aprenentatge mecànic
No és més que el que s'ha après de forma repetitiva a al punt de ser memoritzat per l'individu, aquests són aprenentatges que no van arrelats a l'estructura cognitiva de la persona pel que és possible el seu oblit de manera ràpida a el deixar de fer l'activitat.
Una manera senzilla per aplicar aquest mètode és realitzar un mapa mental o conceptual amb la informació que es tenia sobre el tema en qüestió amb anterioritat i la que s'està obtenint recentment. Resulta pràctic, a més, amb els mapes mentals es pot associar una paraula amb un dibuix i així la capacitat de memòria augmenta.
aprenentatge significatiu
Es tracta d'un tipus d'aprenentatge mitjançant el qual una persona associa la informació que s'està adquirint amb la qual ja posseeix. D'aquesta manera, reajusta i reconstrueix les dues informacions. Aquí es pot fer exactament el mateix que en l'ítem anterior, un mapa mental o conceptual per accentuar encara més la informació.
aprenentatge crític
L'aprenentatge crític és vist com una sèrie de pràctiques pedagògiques opcionals, que plantegen un ensenyament que els atorgui als estudiants la possibilitat de qüestionar i desafiar la "dominació" i les pràctiques que la fomenten. És per això que els personatges de poder que actuen en les societats, són valorades pels judicis que sorgeixen d'aquesta forma d'ensenyament.
L'aprenentatge crític, busca educar l'estudiant, mostrant-los els aspectes positius, deixant de banda les coses nocives que reben a través de la informació que subministren els mitjans de comunicació, a no deixar-se seduir per ideologies plenes de falsedat ja que no siguin víctimes de tramposos sense escrúpols. És per això que el mestre ha de promoure en la seva classe la formulació de preguntes per part dels seus alumnes, valorar-ne les opinions, impulsar el debat, treure conclusions, respectar l'opinió de les minories, etc.
Aquest mètode tendeix a ser més complex, es necessita de comparacions històriques, filosòfiques i fins i tot científiques. No n'hi ha prou només amb llegir, es necessita concentració i enfocament. Un exemple d'això són les tesis o treballs de grau a les universitats.
aprendre
El vocable Aprendre prové de el llatí "apprehendere", aquesta paraula era relacionada amb l'acció de perseguir i atrapar alguna cosa; i en efecte el fet d'aprendre és adquirir coneixements diversos. Aquesta acció es dóna mitjançant el procés d'aprenentatge, aquests coneixements són obtinguts mitjançant l'estudi o l'experiència de diferents situacions viscudes. La conducta de l'ésser humà és adquirida mitjançant l'aprenentatge a l'igual que els seus valors, destreses i habilitats ja que aquests són hàbits obtinguts a través de l'educació i l'evolució de cada persona.
El poder aprendre sempre coses noves és una de les funcions més importants del nostre cervell, ja que en ell es poden fixar informació nova de manera constant, la qual romandrà en la memòria i així podrem recordar sempre el que hem après. Mentre ens ensenyen sobre qualsevol tema adoptem l'actitud d'imitar o repetir per poder aprendre.
L'acció d'aprendre està acompanyada de tres situacions diferents per poder aconseguir la seva fi, les quals són:
- Observar, totes les accions i fets que podem percebre mitjançant l'observació són matèria per a l'aprenentatge.
- Estudiar, bé sigui per mitjans propis o mitjançant l'ensenyament.
- Practicar, es podria dir que és aspecte més important d'aquest procés ja que executar les accions observades i estudiades ens porten a obtenir més destresa d'allò que es desitja aprendre i així aplicar-lo en la vida quotidiana).
Individualment cada subjecte té la seva manera o manera d'aprendre cada cosa, per a alguns és més fàcil o difícil que per a altres, tot depèn de la disposició i l'experiència de cadascú, la veritat és que tots aquells coneixements adquirits en el nostre passat i present seran el fonament de les nostres futures actuacions.
Dificultats en l'aprenentatge
Si bé existeixen diferents ambients d'aprenentatge per promoure l'increment de coneixements en les persones, també abunden algunes disposicions o situacions que dificulten l'adquisició o reteniment de la informació. A això se li defineix com dificultats en l'aprenentatge. Aquestes pot variar entre un conjunt d'alteracions en les capacitats de raonament, càlcul, lectura i escriptura, en si, és tot un nivell cognitiu. Aquests trastorns són ocasionats per una disfunció de el sistema nerviós i poden estendre a tot el procés vital.
Les dificultats en l'aprenentatge tendeixen a manifestar-se simultàniament en problemes conductuals d'autoregulació i interacció social i mitjançant dèficits sensorials, trastorns emocionals lleus o severs, retard mental, influències externes, per exemple, les instruccions deficients o canvis culturals que generen un rebuig a l'aprenentatge. Potser per això es pot entendre la discrepància entre el rendiment real a l'hora d'aprendre i el resultat esperat segons l'edat de la persona, això fa que es requereixi atenció especial per compensar les dificultats que presenta el subjecte.
Dins dels problemes o dificultats d'aprenentatge, es troben:
1. Dislèxia, la qual cosa dificulta la lectura i s'origina per una disfunció cerebral que fa que l'òrgan confongui, inverteixi o modifiqui lletres o números. Les persones dislèxiques tendeixen a lent i no comprenen totalment el llenguatge oral.
2. La disgrafia, un problema que dificulta l'escriptura en un grup determinat de persones i s'origina a partir de la dislèxia o d'un trastorn que impedeixi les accions motores.
3. La discalcúlia, un trastorn que dificulta la comprensió de les equacions o operacions matemàtiques, incloent fins i tot la teoria. El cervell no reté i no entén res que tingui a veure amb nombres i això fa que les persones que pateixin aquest trastorn, no sàpiguen absolutament res de matemàtiques.
4. La pèrdua de memòria i dificultats auditives, podent originar-se per malalties naturals com l'alzheimer i la sordesa, o que hagin estat originats per accidents.
5. L'autisme, un trastorn els símptomes poden variar entre un dèficit comú d'atenció o hipersensibilitat a patir asperger i ser subjectes molt retrets. En el cas de l'Asperger, els nens solen ser verbalment precoços, però inexperts en altres aspectes, per exemple, en aprendre algun tema.
6. El trastorn o dèficit d'atenció i la hiperactivitat, millor conegut com TDAH, és un trastorn neurobiològic que s'origina en la infància i implica un patró de dèficit d'atenció, hiperactivitat i / o impulsivitat. A més, tendeix a associar-se amb altres trastorns com els anteriorment esmentats.
