El joc ben orientat és una font de grans beneficis. El nen a través de el joc està aprenent i els millors mestres han de ser els pares. Educar als nens a través de el joc ha de ser considerat profundament. Per Jean Piaget (1956), el joc forma part de la intel·ligència de l'infant, perquè representa l'assimilació funcional o reproductiva, de la realitat d'acord amb cada etapa evolutiva de l'individu.
Un aspecte essencial en el desenvolupament de l'individu són les capacitats sensoriomotrius, que són les que condicionen l'origen i evolucionen el joc.
Piaget associa 3 estructures bàsiques de el joc amb les fases evolutives de el pensament humà: el joc és exercici simple (similar a l'anima); el joc simbòlic (abstracte, fictici); i el joc regulat (col·lectiu, el resultat d'un acord grupal).
El joc ofereix varietat en experiències motores. L'enriquiment dels esquemes motors s'aconsegueix a través de la diversitat d'experiències i no en la repetició d'estereotips. Els mecanismes cognitius i motors relacionats amb la percepció, la presa de decisions i l'execució s'enriqueixen i la possibilitat de transferència d'aprenentatge també s'estén.
El joc representa una situació d'aprenentatge contextualitzada. L' acció motora s'insereix dins de la situació global, que constitueix l'activitat recreativa i es modifica adaptant-se a les circumstàncies canviants de cada situació concreta, proporcionant l'acció motriu de major significació. Representa una forma espontània d'acostar el nen al seu entorn. Amb la realització d'activitats lúdiques, els nens exploren, experimenten i interactuen amb l'entorn. Descobreixen la realitat, estructuren el seu coneixement de l'món i reorganitzen aquest coneixement a la llum dels nous descobriments.
El joc respon a el principi de globalitat. L'activitat lúdica implica a l'individu com un tot. La realitat de la interacció constant entre els diferents entorns d'aprenentatge com a expressió de la naturalesa humana en si mateixa, es fa especialment palès en el joc. Obre camins en la recerca de solucions creatives. El joc planteja una activitat que s'ha de dur a terme i algunes regles que s'han de complir, però no estableix una estratègia de resolució única, però obre una multitud de formes que donen lloc a la recerca d'alternatives originals, a el pensament divergent; en resum, a el desenvolupament de la capacitat creativa.
El joc provoca situacions de interacció social. Les activitats d'oci col·lectiu impliquen l'existència de relacions entre els participants: relacions de confrontació, autoritarisme, subordinació, col·laboració, ajuda mútua, atenció a les necessitats dels altres, cooperació, etc., el que li dóna a el joc un caràcter social, convertint-lo en un context important per a l'aprenentatge i el desenvolupament personal dins el grup. Totes aquestes característiques converteixen l'activitat lúdica en un medi educatiu irreemplaçable dins el procés d'ensenyament-aprenentatge que té lloc a les classes d'Educació Física.
