El lideratge pedagògic és un equilibri intel·ligent entre la gestió a curt termini (lideratge gerencial) de les funcions administratives i una visió a llarg termini (lideratge visionari) de les funcions docents. Si bé els líders no poden deixar de banda certes funcions gerencials, l'ensenyament i l'aprenentatge són àrees de lideratge acadèmic on els líders educatius efectius han d'assignar constantment la major part del seu temps. L'ensenyament i l'aprenentatge estan a la part superior de la seva llista de prioritats.
Els gerents, la majoria de les vegades compten amb suficient llibertat per establir aquestes prioritats en les seves institucions.
El lideratge pedagògic és, sobretot, un lideratge centrat en l' aprenentatge. Aquest lideratge no té una preocupació, sinó una passió, per l'aprenentatge que fa que aquest concepte sigui vital per als actors de el sector educatiu, la qual cosa implica una transferència de coneixement en lloc d'una concepció de la seva activitat com a constructor o creador de coneixement. En aquesta perspectiva, el lideratge escolar és molt complex perquè el sistema té una propietat emergent que resideix en un equip docent dins d'un grup o xarxa de persones que comparteixen la seva experiència i el potencial docent s'allibera durant una missió.
Els líders pedagògics estan intensament involucrats en assumptes escolars que afecten directament el rendiment d'aprenentatge dels estudiants. aquest important paper va més enllà de l'abast de l'lideratge escolar perquè involucra a uns altres. Els principals actors en el lideratge educatiu són:
- Personal de l'oficina administrativa (intendent, coordinadors de el pla d'estudis, etc.)
- Directors i Directors Adjunts.
- Mestres dels ensenyaments.
Els líders pedagògics estan ben informats sobre referències de lectura pedagògica i científica per ajudar-los en la selecció, recomanació i implementació de materials d'ensenyament. La participació de líders educatius en sessions de desenvolupament professional o conferències professionals també els ajuda a mantenir-se alerta i això els brinda l'oportunitat de desenvolupar i implementar un treball de monitoratge. referències de lectura indispensables
Hallinger (2003) ha definit un model de lideratge pedagògic amb diverses categories de pràctica, tres de les quals són excel·lents:
- La definició de la missió de l' escola que inclou l'enquadrament i la comunicació dels objectius de l'escola.
- Gestió de el programa docent que inclou la supervisió i avaluació de la docència, la coordinació de el programa i el seguiment de el progrés de l' alumne.
- Promoure un ambient d'aprenentatge positiu que inclogui incentius per als mestres (promoure el desenvolupament professional, preservar les hores de classe, la transparència educativa) i proporcionar incentius per a l'autoaprenentatge.
